Investiga,
las modificaciones que sufre el lenguaje gráfico de los niños y niñas, a medida
que van madurando sus aspectos físicos, intelectuales y afectivos. A pesar que
con los avances tecnológicos en la denominada era de la imagen, han variado un
poco esta división de etapas, solo puede observarse un adelanto de hasta un año
en el desarrollo de etapas.
Lowenfeld propone así un análisis de la evolución de la
expresión plástica infantil en estadios, el cual lo desarrolla hasta la
adolescencia. Para él en su estudio, cada dibujo representa los diferentes
ámbitos de una persona o sea su capacidad intelectual, su desarrollo físico, su
aptitud perceptiva, el factor creador, el gusto estético y también el
desarrollo social del individuo. Pero además también estas creaciones nos
muestran lo que puede considerarse todas las transformaciones que se van
sucediendo a medida que los niños crecen y se desarrollan.
Estos estadios, se desarrollan en la teoría de
Lowenfeld, a medida que el individuo aprehende su realidad, es decir que a
medida que los niños crecen cambian y cambia simultáneamente su expresión
creativa.
"Si se
considera el dibujo como un proceso que el niño utiliza para transmitir un
significado y reconstruir su ambiente, el proceso del dibujo es algo mucho más
complejo que el simple intento de una representación visual. Resulta evidente
que hasta el mismo niño está incluido en cada dibujo, es espectador y actor al
mismo tiempo."
Etapas del
Desarrollo
GARABATO SIN
CONTROL
Es el movimiento por el movimiento mismo. Produce trazos impulsivos,
solo por el placer del movimiento.
GARABATO CONTROLADO
Se caracteriza por el intento de dirigir la mano en la misma dirección
de un trazo ya realizado para poder repetirlo, y por el entrenamiento en la
realización de figuras cerradas.
GARABATO CON
NOMBRE
El trazo adquiere valor de signo y de símbolo. El niño dibuja con una
intención. Le pondrá un nombre a su dibujo que puede cambiar varias veces.
PREESQUEMÁTICA
El niño realiza sus primeros intentos de
representación del dibujo. Los trazos son ahora controlados. Es cuando aparecen
las primeras representaciones de objetos y figuras reconocibles por un adulto.
Esta etapa se caracteriza el logro de la primera
figura que es la humana llamado monigote.
Sobre el color Lowenfeld dice que hay poca relación
entre los objetos que pinta y su color real. Es una elección del color de
manera sentimental.
El espacio se entiende como todo lo que rodea
a la figura principal, siendo el niño el centro de la organización espacial.
ESQUEMÁTICA
El dibujo en esta etapa “es el concepto al cual ha llegado un niño, respecto de un objeto, y que
repite continuamente mientras no haya alguna experiencia intencional que
influya sobre él para que lo cambie"
Las formas en esta
etapa son más definidas ya que su pensamiento se ha hecho más operatorio.
El esquema tiene
su desarrollo máximo alrededor de los 7 años y se refiere tanto a las personas,
como al espacio y los objetos.
Los niños utilizan líneas
y formas geométricas -círculos o triángulos- como así también
formas irregulares para el esquema de piernas, ojos o ropa.
Descubre que existe
cierto orden en las relaciones espaciales. Se considera a sí mismo como una
parte del entorno. Aparece la línea base y luego una línea de cielo.
El esquema espacial
es bidimensional.
Aparece también aunque
poco común en los niños el sistema de “doblado” (representar los objetos
perpendiculares a la línea de base). Otras formas de representación espacial en
esta etapa pueden ser, la desaparición completa de la línea, el abatimiento de
un plano de apoyo, líneas de base en cada lado del papel, radiografía o
"rayos x".
La representación del
espacio (espacio-tiempo) es la manera que tienen los niños de señalar
acontecimientos que tuvieron lugar en distintos momentos.
El niño descubre que hay
relación entre el color y el objeto, ya no hay una utilización del color
de manera sentimental sino más lógica y real.
El niño puede ver
relaciones lógicas entre los objetos, y entre él mismo y su medio.
Está preparado para el aprendizaje
de la lectura.
COMIENZOS DEL REALISMO
Intenta enriquecer su
dibujo y adaptarlo a la "realidad, para ello abandona el uso de líneas
geométricas, para realizar una representación más realista.
Descubre su independencia
social. Es un momento para fomentar la cooperación grupal y los hábitos de
respeto y consideración.
El esquema queda
inadecuado por ser demasiado generalizador. Necesita representar lo que le
caracteriza.
Desaparición de los
trabajos de transparencia y doblado.
Busca representar la tercera
dimensión.
Aún es pronto para
enseñar la teoría del color.
La línea de base va
desapareciendo. Y comienza a percibir el suelo como un plano y los objetos ya
no se alinean en procesión. La organización espacial es más “realista”.
Es bueno ahora ponerles
en contacto con todo tipo de materiales y texturas.
Comienza un conocimiento
consciente de la decoración y el diseño.
El niño es más creador
cuanto más desee experimenta y explorar nuevas soluciones.
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